科學教育(1/6)

我一想起賜給了我生命的那位有道德的公民的音容，一種最甜蜜的情感便油然而生。他在我幼年時代，常常教導我應當尊敬你們。我好像還在看見他，依靠他的雙手來維持生活，用最崇高的真理滋養他的心靈。現在我眼前還有這樣的影子；塔西佗、普魯塔克和格考秀斯的著作和這位公民職業上的各種用具雜陳在他的麵前。我仿佛還看他那親愛的兒子在他身旁領受著最慈祥的父親的良好教育，可惜這個兒子從他父親的教育中並沒有得到什麽效果。不過盡管我在荒唐的青年時代誤人歧途，使我在一個時期內忘記了那麽明智的教訓，但是我很幸運地終於體會到：不論一個人怎樣傾向於邪惡，一顆慈愛的心給予他的教育，是不會永遠不對他起作用的。

《論人類不平等的起源和基礎》

不管怎樣，這次認領失敗並未使我怎樣不快，假使我從這孩子出生時起就注視著他的命運，我還會更不快呢。而且萬一人家根據線索，隨便拿一個孩子算作我的，我心裏一定會問這真是我的孩子呢還是人家換了一個假的呢。這種懷疑會使我因無法斷定而心中難受，我也就不能領略到真正的自然情感的全部美妙：要想維持這種情感，是需要雙方朝夕相處的，至少是在孩子的童年時代。孩子你並不認識，又長期不在身邊，這就會削弱、終至破壞你為父母的感情，你永遠不會對放在別人家裏奶大的孩子和放在身邊養大的孩子同樣疼愛。

《懺悔錄》

在誠摯的、相互的依戀之中，我已經投進了我心靈的全部縫14之情，而這顆心靈中的空虛卻從來沒有好好地填充起來。孩子們出世了，這空虛原可以拿孩子來填充的；而事實上卻更糟。我一想到要把孩子們托付給這樣一個沒有教育的家庭，結果會教得更壞，心裏便發抖。育嬰堂的教育，危險性要小得多。

《杆悔錄》

要教育你的學生愛一切的人，甚至愛那些輕視人民的人，要使得他不置身於任何一個階級，而必須同全體人民在一起。在他麵前談到人類的時候，必須帶著親切甚至帶著同情的口吻，切不可說什麽看不起人類的話。人，是絕不能說人類的壞話的。

《去愛人類》

正是應該通過這些同別人走過的道路截然相反的途徑去深人青年人的心，以便激發他最初的自然的情感，使他的心胸開闊，及於他的同類；我還要指出，重要的是，在他的自然的情感中，盡量不要攙雜個人的利益，尤其是不要攙雜虛榮、竟爭、榮耀以及那些使我們不能不同別人進行比較的情感；因為這樣比較的時候，就必然會對那些同我們爭先的人懷有仇恨，就必然會自己估計自己是應該占先，所以，

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